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PODD - Uma breve descrição

A exibição dinâmica de organização pragmática - do inglês PODD (Pragmatic organization dynamic display) é uma abordagem para comunicação alternativa desenvolvida na Austrália por Gayle Porter, originalmente para crianças com paralisia cerebral. Seu uso tem se difundido em todo o mundo devido aos benefícios da técnica em outras populações clinicas.

O nome 'Exibição dinâmica de organização pragmática' deriva-se do fato de que há uma maneira estruturada de navegar entre páginas ao longo do livro, através de uma série de instruções 'Vá para a página X e por comandos  operacionais como Vire a Pagina Volte...

  • Pragmático - (pragmatic) -  as formas que usamos a linguagem socialmente e com proposito
  • Organização - (organization) palavras e simbolos são arranjados de uma forma sistemica
  • Exibição Dinâmica - (dynamic display) - Mudam-se páginas para ampliar vocabulário e variar as declarações e comandos

Cada página contém vocabulário propositadamente associado ao tópico (por exemplo, incluindo pronomes, verbos, substantivos e descritores), ao invés do método tradicional de organizar o vocabulário puramente de acordo com a categoria. Isso reduz o número de voltas de página necessárias e, portanto, aumenta a velocidade e a eficiência da comunicação

A ênfase é na comunicação visual, e a ferramenta oferece uma estruturada organizada valiosa para o desenvolvimento da comunicação de indivíduos com transtorno do espectro autista, onde tradicionalmente, o ensino de habilidades de comunicação concentra-se em uma gama limitada de funções geralmente baseadas em solicitações.

Nos últimos anos porém, demonstrou-se que se é possível exceder as expectativas de apenas prover ferramentas para gerar solicitações (Mirenda, 2008), por isso o sistema de comunicação PODD é foi desenvolvido para ser ensinado através da estimulação da linguagem natural, ou seja, a linguagem visual é modelada ao lado da linguagem verbal.

Tenta-se desta maneira refletir a forma como as crianças em desenvolvimento normalmente aprendem a linguagem: O par adulto aponta para os símbolos que representam palavras-chave da sentença enquanto fala. A criança, vê o símbolo e ao fazê-lo, aprende a usar esse método de comunicação dentro de ambientes naturais.

O uso consistente de informação de imagem ao lado do verbal também atua para os pontos fortes visuais dos alunos com transtorno do espectro autista, e ajuda na compreensão de instruções, informações e perguntas, além de mostrar a eles um meio de se expressar (Cafiero, 2004).

A introdução ao uso dos livros de comunicação do PODD começa com o uso de folhas únicas de vocabulário específico conhecidas como Exibição de Idioma Auxiliado ou Exibição de Atividade.

Essas folhas são feitas usando um conjunto de símbolos, para atender aos requisitos de vocabulário da atividade em cada ambiente específico.. O vocabulário é organizado da esquerda para a direita como a estrutura das frases (em inglês) escrito. Alguns símbolos-chave como "mais" e "feito/ok", aparecem frequentemente em monitores, estejam localizados no mesmo local facilitando a compreensão e uso.

Os displays podem ser disponibilizados ao lado dos locais onde as atividades são feitas - por exemplo, na mesa, na parede do banheiro, piscina, parques. Fonoaudiólogos oferecem assessoria para modelar e utilizar os displays de forma natural acompanhando o idioma falado.

É importante não forçar as crianças a usa-los, ou mesmo olhem para os displays. O importante é que qualquer tentativa de uso dos simbolos seja respondida de maneira positiva.

Ao mesmo tempo em que a os displays são uma excelente introdução à linguagem assistida, eles são limitam o vocabulário e transmitem a mensagem de forma mais rápida.de e para o usuário da AAC

Os livros de comunicação do PODD proporcionam um aumento gradual do vocabulário para atender suficientemente às necessidades do aluno.

Há disponivel diferentes formatos de livros do PODD desde apenas nove símbolos por página, até várias centenas de símbolos. Os livros também são personalizados com vocabulário ou tópicos importantes para o usuário. Tal como acontece com o Activity Displays, as crianças aprendem a usá-lo através da estimulação da linguagem auxiliada, através de modelagem constante de como usar o livro em situações naturais, e não através de qualquer ensino discreto.

Os livros do PODD contêm 'iniciadores de ramos pragmáticos' como 'Eu estou dizendo algo' 'Vamos fingir' ou 'Estou fazendo uma pergunta', que permite ao usuário do AAC mostrar a função comunicativa de sua mensagem, algo que muitas vezes é expresso através de contexto, gesto ou entonação por um orador verbal.

O maior desafio ao introduzir livros PODD em salas de aula é "criar o hábito" entre os adultos na propria escola. Isso incluí a necessidade de uma criança ter seu livro PODD com eles o tempo todo, e  funcionários usarem a Linguagem Assistida para apoiar todas as suas mensagens, tanto ao ensinar quanto ao conversar informalmente com uma criança.. A dificuldade diminui à medida que os alunos se familiarizam e dependam da "voz" dos livros do PODD para se comunicar.

Para aprender mais sobre PODD baixe o livro gratuitamente em:

https://www.novita.org.au/equipment/podd-communication-books/

Referencias:


  • Binger, C. & Light, J. (2007) The effect of aided AAC modeling on the expression of multi-symbol messages by preschoolers who use AAC. Augmentative and Alternative Communication, 23, (1) 30 – 43.
  • Bruno, J. & Trembath, D. (2006) Use of aided language stimulation to improve syntactic performance during a weeklong intervention program. Augmentative and Alternative Communication, 22(4).
  • Cafiero, J. (2001) The Effect of an Augmentative Communication Intervention on the Communication, Behavior, and Academic Program of an Adolescent with Autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, Vol. 16, No. 3, 179-189.
  • Drager, K, Postal, V, Carrolus, L, Gagliano, C & Glynn, J. (2006) The Effect of Aided Language Modeling on Symbol Comprehension and Production in 2 Preschoolers With Autism. American Journal of Speech-Language Pathology, 15; 112-125.
  • Harris, M. & Reichle, J. (2004) The Impact of Aided Language Stimulation on Symbol Comprehension and Production in Children With Moderate Cognitive Disabilities. American Journal of Speech-Language Pathology Vol.13 155-167.
  • Porter, G. (2007) Pragmatic Organisation Dynamic Display (PODD) communication books: Direct access templates. Melbourne: Cerebral Palsy Education Centre.






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